北师大冯晓英教授 | 如何设计以活动为中心的高质量在线教学？（PPT+视频）

前言

高质量的在线教学，需要教师 “以活动为中心”设计在线教学，通过学习活动的设计引导、促进学生有效地在线学习。那么，教师应该如何依循在线学习的规律，以活动为中心设计高质量的在线教学呢？

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一

在线学习的规律

在线教学设计需要考虑在线学习本身的规律。英国学者Salmon于2004年提出了“在线学习的五阶段模型”，指出学生的在线学习通常需要经历五个发展阶段：访问课程和动机激发、社会性交互、信息交流、知识建构、自我发展；在不同阶段，教师需要为学生提供不同的学习活动和支持。

图1 在线学习的五阶段模型（Salmon，2004）

固定布局                                                        
工具条上设置固定宽高
背景可以设置被包含
可以完美对齐背景图和文字
以及制作自己的模板

二

在线教学不同阶段的不同设计重点

基于在线学习的五阶段模型以及探究社区理论等，冯晓英等人进一步提出了在线教学动态支架模型（Feng et al.,2017），指出：在线教学设计应在不同阶段有不同的设计和支持重点，应当设计并选择恰当的在线学习方式和学习活动。

图2 在线教学不同阶段的支架强度设计模型 

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三

在线教学不同阶段的学习活动设计

1.在线教学初期的在线学习活动设计

2.在线教学中期的在线学习活动设计

3.在线教学后期的在线学习活动设计

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结语

疫情期间，学习者在在线学习的过程中都会遇到各种困难与不适应，这就要求教师要了解在线教学的不同阶段，从各阶段不同的设计重点出发设计学习活动，通过学习活动的开展帮助学习者克服学习中可能遇到的各种困难，从而达成高质量的在线教学。

【本文作者】
冯晓英，教授，博士生导师

北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室主任

北京师范大学远程教育研究中心

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参考文献：

[1] Salmon, G. (2004). E-moderating: The key to teaching and learning online. Psychology Press. 

[2]  Feng, X. , Xie, J. , & Liu, Y. . (2017). Using the community of inquiry framework to scaffold online tutoring. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(2).

 【本文作者】冯晓英，教授，博士生导师

北京师范大学学习设计与学习分析重点

实验室主任

北京师范大学远程教育研究中心

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来源：e时代的远程教育 延伸阅读 

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